Inclusive Postsecondary Education for People with Intellectual Disabilities: Teaching Methodologies and Practices of Translating Rights into Practice
Notice bibliographique
Résumé
Article 24 of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) forms the cornerstone of the right to “inclusive education”, outlining in subsection 1 that, States “shall ensure an inclusive education system at all levels” (2006). The Committee on the Rights of Persons with Disabilities has stated that inclusion “involves a process of systemic reform embodying changes and modifications in content, teaching methods, approaches, structures and strategies in education” (2016, [11]). However, this right to inclusive education has not been realised in any systematic way for students with intellectual disabilities (ID) in Postsecondary education (PSE). This article will (1) explore the right to inclusive education for people with disability established under the CRPD (2) review existing research on pedagogies and practices for teaching students with ID in PSE models in Ireland, Canada, the US and Australia, (3) describe how a rights-based PSE programme was developed in an Irish university (UCC), and (4) argue that critical reflection, documentation and sharing of pedagogies and practices of rights-based PSE is key to development and dissemination of practice insights in this emergent field of education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».