Strategies for Increasing Accessibility and Equity in Health and Human Service Educational Programs: Protocol for a National, Mixed Methods Study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Despite legislation mandating accommodation policies in higher education, support for learners with disabilities is often not implemented within health and human services (HHS) education programs, particularly in fieldwork settings. This paper will describe the protocol of a study aimed to (a) explore challenges and opportunities of current practices for supporting learners living with disabilities in a fieldwork context, across 10 HHS programs; and (b) develop, pilot and evaluate innovative accessibility practices to decrease existing barriers faced by educators and learners. Method: Using a critical disability studies framework, we designed a national, multi-profession, mixed methods design. Data are collected through interviews (qualitative) and an online survey (quantitative) that participants complete prior to the interview. Additionally, an online mapping diary is used to facilitate the understanding of accessibility in fieldwork education from the perspective of the learners. Participants include learners living with disabilities, academic fieldwork coordinators, fieldwork educators, accessibility advisors and professional organizations representatives. Implications: Learners living with disabilities navigate systemic barriers: (a) the additional “work of being a disabled learner”, during a rigorous academic program, and (b) absent or inadequate fieldwork accommodations. Exploring those systemic barriers as faced by all partners offers the potential to develop strategies and tools to foster inclusive and accessible HHS education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle