Equity-diversity-inclusion (EDI)-related strategies used by dental schools during the admission/selection process: a narrative review
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
INTRODUCTION: Decades of evidence have demonstrated a lack of workforce diversity and sustaining disparities in academic dentistry and professional practice. Underrepresented minority students may face challenges and implicit bias during the dental schools' admission/selection process. This review collected papers from different countries to summarize the Equity-Diversity-Inclusion (EDI)-related strategies that dental schools worldwide have used in their admissions process to increase diversity. METHODS: A comprehensive search using MEDLINE (via PubMed), ERIC, Cochrane Reviews, Cochrane Trials, American Psychological Association Psyc Info (EBSCO) and Scopus was done between January and March-2023. All types of articles-designs were included, except comments and editorials, and all articles selected were in English. Two independent investigators screened the articles. Extracted data were general characteristics, study objectives, and EDI-related strategies. RESULTS: Sixteen publications were used to construct this manuscript. The year with the greatest number of publications was 2022. Type of studies were case studies/critical reviews (50%), cross-sectional (including survey and secondary data analysis) (n = 5, 31.25%), qualitative methods of analysis (n = 2, 12.5%), and retrospective/secondary data collection (n = 1, 6.25%). The strategies described in the articles were related to (1) considering the intersectionality of diversity, (2) using noncognitive indicators during the school admissions process to construct a holistic selection process, (3) diversifying, professionalizing, and providing training to admissions persons who had leadership roles with the support from the dental school and the university, and (4) allocating financial investments and analyzing current policies and procedures regarding EDI. CONCLUSIONS: This review aggregated interesting findings, such as: some schools are considering the intersectionality of diversity as a way to include underrepresented minorities and to diversify the students-body. The recent growth in publications on EDI during dental admission/selection process might indicate a positive movement in this field.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle