<i>Redefining the Public Purposes of Schools in an Age of Globalization and Human Rights</i> edited by Ali Abdi and Lynette Schulz
Notice bibliographique
Résumé
Schools have been guided at various times by various purposes: from building nation states and national and political identities to serving as a socioeconomic ladder for helping the poor; from educating workers and improving national competitiveness to educating citizens and assimilating immigrants.The proposition that schools should be about educating for human rights and global civility competes with these purposes.Yet if as Reimers (2006) asserts, educational relevance is about how educational goals keep pace with important changes in the larger societal contexts in which schools are embedded, then a number of factors necessitate the development of a strong association between educational practice and the larger public purposes that schools are presumed to advance.These factors include: globalization and its effects on local, regional, national, and international communities; postwar international migration, which has increased diversity in most nation states, forcing nations to rethink citizenship and citizenship education; the erosion of national boundaries as millions of people live in more than one nation and have multiple citizenships and others, including millions of refugees around the world, are stateless; and the porousness of national boundaries due to the principle of human rights (codified in the 1948 Universal Declaration of Human Rights), which ascribes a universal status to individuals and their rights regardless of the nation state in which they live whether they are citizens of a nation or not. 1 Although it is clear that these trends require students to develop the knowledge, skills, attitudes, and dispositions that enable them to function in a global environment, it is not clear whether schools have realigned their purposes to prepare students to be competent citizens in an age of globalization and universal human rights.Educating for Human Rights and Global Citizenship, edited by Ali Abdi and Lynette Schultz (2008), challenges schools to redefine their public purposes by focusing on human rights and global citizenship education.Three salient arguments are propounded by the editors in support of this challenge: (a) Sixty years after the adoption of the Universal Declaration of Human Rights by the United Nations General Assembly, all 31 articles comprising the Declaration Yatta Kanu is an associate professor in the Department of Curriculum, Teaching and Learning in the Faculty of Education.Her research focuses on culture, curriculum, and student learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,007 |
| Communication savante | 0,007 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».