De-fuzzification of reflection in the education of health professionals
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Our educational institutions are mandated to equip future physicians and other health care professionals with the scientific, craft, and inter-personal knowledge and skills to meet the demands of contemporary clinical practice. Clinicians must acquire advanced communication skills, develop the ability to manage complex situations, make appropriate use of medical knowledge and technology, and problem-solve through the exercise of refined judgment. The ability to reflect in and on situations of this nature is considered a necessary professional aptitude in order to ensure effective and compassionate whole person care. Notwithstanding the general acceptance of these premises, ‘reflection’ remains a fuzzy concept. It is a polysemous term that has proved difficult to define and has attracted to itself numerous false claims and unfulfilled promises. Excellence in reflective abilities is notoriously difficult to recognize in another individual and it may not be ‘teachable’. Furthermore, there have been recurring doubts as to the feasibility of meaningfully assessing reflection.We intend to explore these issues in this session. We will demonstrate how reflection can be role-modeled and inculcated. Instructional Methods This will be an interactive workshop. Learning Objectives By the end of the workshop, participants will be able to:• clarify the concept of reflection and understand its application to the education of health professionals• discuss a framework, including specific methods, for the structuring and deployment of an educational program aimed at promoting reflection.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle