7 PLACING THE GIRLHOOD SCHOLAR INTO THE POLITICS OF CHANGE A Reflexive Account
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Problematizing Voice, Participation, and Social Change through Refl exivityGirlhood studies is a rights-based approach to research and activism that aims to achieve gender equality for girls of all ages in local and global contexts (Mitchell and Reid-Walsh 2009).Seeking to foster girls' and young women's empowerment across contexts and locations, feminist scholars and activists working in this fi eld demonstrate a strong commitment to enabling girls' participation in their communities and to listening carefully to girls' voices in the research process (Brown and Gilligan 1992;Mazzarella and Pecora 2007).Indeed, despite being relatively new, the fi eld of girlhood studies is already "replete with references to participation and the need for girl-centredness (Mitchell and Reid-Walsh 2009: 214) [with] [m]any of us want [ing] to claim that the voices of the girls with whom we work are [being] heard" (221).The purpose of this chapter is to examine critically the assumed relationship in girlhood studies among its politically driven feminist agendas, its explicit focus on voice and participation by girls, and its concern with social change.I will foreground the issue of accountability in the fi eld of girlhood studies by asking three questions: In what ways, and to what extent, does a focus on girls' voices and participation inform an approach to social change?How do scholars in girlhood studies identify evidence of social change, and in what forms does that evidence take shape?If social change is a goal of our research practice, what happens if no demonstrable change results from our research?To sum up my approach I pose a fourth question: Are girlhood scholars self-critical about their claims that they do, indeed, pursue social change?Although featuring centrally in the literature on feminist methodology (Ramazanoglu and Holland 2002), accountability remains a neglected
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle