Assessment of the Midwifery Education Program at the University of British Columbia – A Survey of Graduates and Midwife Mentors
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The Midwifery Program at the University of British Columbia is the only academic centre for midwifery education in British Columbia. The program consists of arts and science courses, midwifery theoretical and clinical courses, problem-based learning tutorials, laboratory simulations, clinical experiences in community midwifery, and a semester of interprofessional placements in a local or global setting. As university based midwifery education is new to British Columbia, critical evaluation of the curriculum is essential. Between 2005 and 2010, we examined the curriculum annually from the perspective of new graduates (n=34) and their mentors (n=21) to inform curriculum renewal and development. Overall graduates felt well prepared for clinical practice after graduating, and highly valued their clinical placements. Both graduates and midwife mentors reported competence with most clinical skills, and senior midwives noted the graduates’ fluency with both the hospital and home setting. Need for improvement was noted with respect to suturing and venipuncture. There were some discrepancies in the assessment of competencies. While all graduates felt well or adequately prepared to recognize and manage when a normal birth changes to abnormal, not all mentor midwives agreed. Conversely, midwife mentors felt that graduates were prepared in the area of client communication and counseling, yet graduates felt less confident in this area. Over the years, the Midwifery Education curriculum has evolved to address feedback received via the yearly curriculum evaluation. The academic calendar has been modified to allow students and faculty more time for preparation, integration and reflection during the introductory year, to facilitate the consolidation phase in the core clinical courses, and to facilitate senior research projects. Courses on counseling, pharmacology for midwives, lactation consultation, global maternity care, and anatomy labs have been added to the curriculum. The program continues its effort to enhance theoretical and clinical teaching by offering regular preceptor workshops.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle