Effectiveness of an Occupational Therapy-Led Social Skills Group Using Parent Training: A Pilot Study
Notice bibliographique
Résumé
Background: Social skills support the development of a positive self-concept and engagement in a variety of life roles, habits, and routines. The Occupational Therapy Practice Framework clearly defines the occupational therapist’s role in working with children with difficulties in social skills; however, little research exists examining the effectiveness of occupational therapy-led group interventions to support social skills development. Incorporating parent training into social skill development can improve overall outcomes and reinforce skill development across contexts. Objective: The purpose of this pilot study was to determine whether an occupational therapy-led social skill group, combined with parent training, was effective in improving social skill outcomes in children with parent-reported social skill delays. Method: Occupational therapists developed collaborative social goals and implemented a social skills group intervention with eight school-aged children presenting with parent-reported social skill delays. In addition, occupational therapists provided parent training to support onsite interventions. Pretest and posttest data was collected and analyzed. Results: The results of this pilot study indicate that 8/8 children demonstrated progress in social skills on outcome measures including the Canadian Occupational Performance Measure and Goal Attainment Scaling. Conclusion: This pilot study supports the premise that occupational therapy-led social skills intervention groups, combined with parent training, are effective in promoting social skills. Occupational therapists and occupational therapy assistants have a clear role in designing and implementing group interventions to support social skill development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».