Educational Actions at School: Proposal to Increase Children’s Contact with Vegetables
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The objective of the research was to evaluate the effect of educational actions in the school environment on the level of food neophobia, knowledge, consumption, acceptance, frequency of intake, planting of vegetables and assistance in cooking preparations among children. In addition, to verify the impact of actions on the sensory acceptance of food products added with vegetables with low acceptability by this public. Eighty-six children aged 7 to 10 years participated. The research was organized in three stages: pre-intervention, with filling out questionnaires and sensory analysis of the products; intervention, with application of educational actions and; post-intervention, with reapplication of questionnaires and sensory analysis of products. Actions included the implementation of vegetable gardens, theoretical-practical activities and cooking workshops. The physicochemical composition of the products was carried out to ensure food safety. Educational actions reduced the degree of food neophobia and improved the acceptability of food products by children (p < 0.05). In general, the educational actions had a positive impact (p < 0.05) on the participants’ knowledge, consumption, acceptance and frequency of vegetables intake However, there was little influence to increase the planting of vegetables at home, with no change in helping children with cooking preparations (p > 0.05). The food products presented a good nutritional profile. It is concluded that educational actions carried out at school are efficient to reduce food neophobia and increase knowledge, consumption, acceptance and frequency of intake among children. Also, they improve the acceptability of food products with the addition of vegetables with low acceptance by this public.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle