Estrategias efectivas para el desarrollo de la competencia emocional del docente de nivel superior
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Las investigaciones han constatado que los docentes universitarios enfrentan mayores riesgos, puesto que, se exponen diariamente a un trabajo que requiere alta implicación emocional para abordar diversos desafíos. La presente investigación tiene como finalidad: Explorar las estrategias efectivas para el desarrollo de las competencias emocionales en docentes del nivel superior. La metodología fue cuantitativa de alcance descriptivo-transversal. El muestreo por conveniencia permitió recopilar datos en 30 docentes universitarios mediante una encuesta diseñada con 10 preguntas relacionadas a las variables de estudio. Mientras que el procesamiento de datos se analizó en el software estadístico IBM SPSS. Lo resultados revelan que los docentes, en su mayoría, presentaron aspectos positivos en las competencias emocionales, aunque un grupo minoritario aún requiere fortalecerlas. Asimismo, se identificaron estrategias efectivas de formación y desarrollo profesional, pero persisten desafíos en cuanto al apoyo institucional, lo cual afecta la implementación y efectividad de dichas estrategias para fomentar el desarrollo emocional de todo el cuerpo docente.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle