Intergenerational Effects on Children’s Reading Comprehension in Chinese: Evidence from a 3-Year Longitudinal Study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose We examined whether the relations between home literacy environment (HLE), children’s independent reading, and emergent literacy and reading skills are confounded by parents’ reading skills (a genetic proxy).Method One hundred eighty-nine Chinese children (Mage = 74.26 months, 40% female) were followed from kindergarten to Grade 2 and were assessed on emergent literacy skills (pinyin knowledge, phonological awareness, and vocabulary) and word reading in kindergarten and on reading comprehension in Grade 2. Their parents (both mothers and fathers) were also assessed on reading (word reading and reading comprehension) and completed questionnaires on HLE (code-related activities, meaning-related activities, and access to literacy resources) in kindergarten and their children’s independent reading in Grade 2.Results Results of structural equation modeling showed that access to literacy resources was associated with children’s vocabulary, and code-related activities indirectly predicted reading comprehension through pinyin knowledge after controlling for parents’ reading skills. Parents’ reading skills indirectly predicted children’s reading comprehension through children’s independent reading.Conclusion Code-related activities and access to literacy resources may have a true effect on children’s reading development over and above the effect of parents’ reading skills as a proxy for genetic transmission. The children of parents with better reading skills may engage in more independent reading, which may be related to their better reading comprehension.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle