ESP in Vocational Institutes: A Mixed-Method Study of Students’ ESP Learning Style Preferences
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In vocational institutes, English for Specific Purposes (ESP) education should incorporate basic linguistic skills with professional communication abilities. There is a problem with ESP teaching that uses the traditional teaching model of general English, which fails to consider the needs of students. To tackle this problem, the aim of this study is to identify the preferred perceptual ESP learning styles of 254 students in seven Chinese vocational institutes. Data collection and analysis were conducted using a mixed-methods approach that combined both quantitative and qualitative methods. An adapted version of the Perceptual Learning Style Preference Questionnaire (PLSPQ) developed by Joy Reid (1987) was used at the first stage. Subsequently, in response to the questionnaire results, 15 students participated in semi-structured interviews. The results showed that a significant number of students chose minor learning modes rather than major learning modes. According to the data analysis, kinesthetic learning was the most preferred learning style, whereas group learning was the least preferred. The second to fifth places belonged to individual, tactile, visual, and auditory learning styles. The findings of the study have implications for ESP teachers, curriculum designers, and researchers considering students’ preferred learning styles, changes in the learning environment, and materials adaptations.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle