The Perspectives of Parents of Children with Disabilities Towards Pursuing Their Primary Education in Mbinga District, Tanzania
Notice bibliographique
Résumé
This study examines the perspectives of parents of children with disabilities regarding the pursuit of primary education in Mbinga District, Tanzania. The research explores how parents' attitudes, experiences, and challenges influence their decisions and support for their children's education. Guided by the Social Learning Theory, proposed by Canadian-American psychologist Albert Bandura in 1977, which posits that learning occurs through observation, imitation, and modeling, this study analyzes parental perspectives shaped by social, emotional, and motivational factors’ convergent research design under a mixed research approach was utilized, employing both probability and non-probability sampling techniques to select respondents. Data were collected through interviews and focus group discussions with parents of children with disabilities. The study found that parents generally value education and recognize its importance for their children's future. However, they face significant barriers such as social stigma, inadequate infrastructure, lack of specialized resources, and financial constraints, which hinder their children's full participation in primary education. The study concluded that comprehensive strategies are needed to address these challenges. Increased community awareness, improved resource allocation, and supportive policy frameworks are crucial for enhancing the educational experiences of children with disabilities in Mbinga District. The study recommends that the Ministry of Education and local government authorities organize capacity-building programs for parents, teachers, and school administrators to foster an inclusive educational environment. These measures will help ensure equal educational opportunities for all children, regardless of their disabilities.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».