Notice bibliographique
Résumé
This issue of the Journal of Educational Thought explores the complex relationships which exist among the teacher, the students, the parents, the school, and the community, not to mention the subject matter or "what is to be learned."To a lesser degree it explores reflexive relationships , namely, those between an educationally important category and itself.Thus the self-reflection of a teacher or of a student or of a parent with respect to educational concerns would be a form of reflexive relationship.In our day the relationship between the school a nd the w ider community has been the subject of public concern and legislation.Governments want to know how schools are doing, relative to one another.Consequently notions like "accounta bility" and "standardized testing" across large school jurisdictions have been linked in the public eye .Such concerns are by no means confined to North America .European and Asi a n school systems have been equally concerned.To take one European example , Sweden , which brought in a completely new school system in 1968 , has been following the progress of tha t new system for more than 30 yea rs employing standardized testing across an entire na tional popul a tion and with a view to educational a ccountability.Among other things, in the Swedish case, the responsibili ty for nationa l education w as taken from the church a uthorities, on the grounds of grea ter public accountability, and placed in the hands of th e State , a first ste p in the disestablishment of the Swedish Lutheran Church.However, whateve r the merits of a sys tem of school accountability, there are good a rguments bot h fo r a nd against th e view that sta ndardized testing of all students is the wa y to procee d.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».