Pre-Service English Language Teachers' Training to Work in Inclusive Educational Environment
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The article examines aspects of inclusive education in the Republic of Kazakhstan, the degree of English language teachers’ readiness to work with children with special educational needs (SEN) particularly with behavioral disorders or difficulties or attention deficit hyperactivity disorder children (ADHD). English is considered as a second foreign language (ESL) as it is studied in all the schools over Kazakhstan and thus more attention is paid to the teachers’ readiness in the educational process. The article pays special attention to the consideration of the theoretical prerequisites for ensuring the formation of an ESL teacher’s readiness to work with children with SEN in the school education system identifying the organizational and pedagogical conditions for ensuring the formation of a foreign language teacher’s readiness to work with children with ADHD syndrome in the school education system , development of a system for organizing the process of ensuring the formation of a pre-service ESL teacher’s readiness to work with children with ADHD syndrome in the school education system. The article provides a comparative analysis of the inclusive education system in Kazakhstan and provides recommendations for solving problems related to the training of pre-service ESL teachers to work with children with special education needs particularly with behavioral disorders or difficulties (corresponds to diagnosis of attention deficit hyperactivity syndrome and other behavioral disorders, including those caused by socio-psychological factors).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle