ADAPTING EARLY CHILDHOOD PARENTING EDUCATION INITIATIVES IN SECONDARY AND PRIMARY HEALTH CARE SETTINGS: A PRACTICE MODEL
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: Responsive parenting is one of the most crucial elements in early childhood development. various platforms have reported that children provided with such interactions in the earliest years of life tend to thrive better in their early childhood and later life. However, parenting interactions are widely dependent upon parenting confidence and their knowledge and understanding regarding early years. Several initiatives focus on early childhood responsive parenting but there remains a vacuum of providing core support in the first six months of life. This support is essential and fundamental to establishing the foundations of early parent-child relationships. Healthcare settings could play a pivotal role in providing basic parenting education around newborn parenting and responsive caregiving. In this paper, we will discuss the model adopted in two of the primary and secondary healthcare settings of Pakistan and Afghanistan whereby we have implemented an early childhood newborn parenting education program. The descriptive paper details the concept taken to place parenting education as a center of women and children healthcare center, the content that is developed to provide training to the parents of newborns, the process applied to implement the parenting intervention training in both field sites, its financial implications and how the effectiveness and feasibility of this intervention are planned. Additionally, it could provide insights to the practitioners pertinent to how and what of implementation of parenting interventions in healthcare settings
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».