Digital Literacy in Saudi Tertiary EFL Context: Perspectives of Students and Potentials for Listening Skills
Notice bibliographique
Résumé
Technology is regarded as a vital aspect in modern society, revolutionising various fields. Consequently, evolutionary knowledge and skills raise in this paradigm, referred to as digital literacy. The necessity to reveal the influence in EFL, English as a foreign language, context is fundamental. The exploration seeks to examine digital literacy perspectives of 117 Saudi undergraduate EFL learners enrolled in English Language and Translation bachelor’s programme at a Saudi university. It also scrutinises the prospects for improving English listening skills. To achieve the exploration objectives, mixed-method approach is integrated via adopted questionnaires from scholarly work (Mudra, 2020; Najmi & Navaee Lavasani, 2021; Ng; 2012a; Ng; 2012b; Yukselir & Yuvayapan, 2019) with minor adjustments. Findings demonstrate EFL learners’ confidence to their digital literacy skills. They reveal high confidence to solving technical difficulties; conversely, the least positive positioning denotes towards literacy to web relevant activities. Findings advocate for the benefits of listening skills, especially for pronunciation and vocabulary improvement, authentic materials for learning, language learning motivation, and access to entertaining educational materials. The exploration serves endeavour to subsequent academic and pedagogical implementations.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».