Effect of Virtual Reality Technology on Attention and Motor Ability in Children With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Systematic Review and Meta-Analysis
Notice bibliographique
Résumé
Background: Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is one of the common neurodevelopmental disorders in children and virtual reality (VR) has been used in the diagnosis and treatment of ADHD. Objective: This paper aims to systematically evaluate the effect of VR technology on the attention and motor ability of children with ADHD. Methods: The intervention method of the experimental group was VR technology, while the control group adopted non-VR technology. The population was children with ADHD. The outcome indicators were attention and motor abilities. The experimental design was randomized controlled trial. Two researchers independently searched PubMed, Cochrane Library, Web of Science, and Embase for randomized controlled trials related to the effect of VR technology on ADHD children's attention and motor ability. The retrieval date was from the establishment of each database to January 4, 2023. The PEDro scale was used to evaluate the quality of the included literature. Stata (version 17.0; StataCorp LLC) was used for effect size combination, forest map-making, subgroup analyses, sensitivity analyses, and publication bias. GRADEpro (McMaster University and Evidence Prime Inc) was used to evaluate the level of evidence quality. Results: A total of 9 literature involving 370 children with ADHD were included. VR technology can improve ADHD children's attention (Cohen d=-0.68, 95% CI -1.12 to -0.24; P<.001) and motor ability (Cohen d=0.48, 95% CI 0.16-0.80; P<.001). The intervention method and diagnosis type for VR technology had a moderating effect on the intervention' impact on children's attention (P<.05). The improvement in children's attention by "immersive" VR technology was statistically significant (Cohen d=-1.05, 95% CI -1.76 to -0.34; P=.004). The improvement of children's attention by "nonimmersive" VR technology was statistically significant (Cohen d=-0.28, 95% CI -0.55 to -0.01; P=.04). VR technology had beneficial effects on both children with an "informal diagnosis" (Cohen d=-1.47, 95% CI -2.35 to -0.59; P=.001) and those with a "formal diagnosis" (Cohen d=-0.44, 95% CI -0.85 to -0.03; P=.03). Conclusions: VR technology can improve attention and motor ability in children with ADHD. Immersive VR technology has the best attention improvement effect for informally diagnosed children with ADHD.https://www.crd.york.ac.uk/PROSPERO/.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,012 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».