Decolonizing Language in Education Policies of Nepal
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Nepal has never been formally colonized; however, it struggles with the intricate effects of both internal and foreign linguistic colonialism, which has resulted in the marginalization of several indigenous languages in the formal educational system. The present paper explores how language education policies are changing in Nepal, a country with a wide variety of languages. This qualitative study used phenomenology as a research method and purposively selected four government aided school teachers as participants. Tool for data collection was interview and the findings showed that English is a dominant language in education policy though the constitution of Nepal allows mother tongue or national language i. e. Nepali to be the medium of instruction in the government schools. The study explored the expanding decolonization movement in language in education policy, led by communities, educators, and grassroots activists. The goal of this movement is to establish a more fair and inclusive learning environment from supporting the acknowledgement and integration of indigenous languages in formal education. The paper explored the historical mechanisms of linguistic colonialism in the educational system, examining the prioritization of dominant languages over indigenous languages and the resultant exclusion of the latter. The study concludes by outlining the current changes being made to Nepal’s language education regulations and highlighting the importance of linguistic inclusion as a driver of social cohesion and cultural preservation. By providing insights into the problems and possibilities of incorporating indigenous languages into formal educational systems, the research adds to the larger conversation on decolonizing education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle