Physical activity and social-emotional learning in Canadian children: Multilevel perspectives within an early childhood education and care setting
Notice bibliographique
Résumé
Early childhood education and care programs can support physical activity and socio-emotional skills development. However, limited research has investigated the longitudinal associations between these constructs and whether they vary across child-specific and classroom-wide levels of analysis. The present study evaluated three-month trajectories of social and emotional competencies, with an emphasis on associations with physical activity. Participants were children enrolled in a licensed not-for-profit early childhood education and care provider in Canada. Educators (n = 37) across 22 classrooms completed monthly assessments of children (N = 235) from January–March 2020. Intraclass correlation coefficients revealed that significant variability in socio-emotional strengths could be attributed to between- and within-classroom differences (21 % and 47 %, respectively), and change over time (32 %). In three-level random-slopes growth curve models, socio-emotional strengths increased over time, with significant between-classroom differences in initial averages and rates of change. Child-specific and classroom-average levels of physical activity were also associated with socio-emotional strengths. These findings underscore the importance of considering child and classroom differences in early learning contexts. Moreover, incorporating physical activity in these settings holds promise as an accessible strategy to support children’s social and emotional development. Impact Statement: Children develop many social and emotional skills by participating in early childhood education and care. These programs often include opportunities for physical activity, which may be associated with socio-emotional well-being. Understanding whether these links operate in individual children and overall classrooms can help educators design curricula and allocate resources. This study showed that children in early childhood education and care programs develop socio-emotional skills over time, and these increases were associated with physical activity. Thus, incorporating physical activity into early learning could help support the development of social and emotional strengths for individual children and across classrooms.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».