Journeys to Far-Away Places: Wrestling with the Sustainability of Outdoor Education in Higher Education
Notice bibliographique
Résumé
Background: Over 35 years ago, the Brundtland Report entitled Our Common Future shed light on the impacts of human behavior on the environment and raised global awareness about sustainability. Since then, sustainability has become a prominent issue influencing most spheres of life including outdoor education (OE). Purpose: This inquiry seeks to identify the necessary conditions for justifying OE travel to far-away places. Methodology: We investigated this question using practitioner inquiry and thematic analysis. Findings: The authors believe some far-away journeys can be justified and recommend that these journeys are guided by featuring learning objectives that are best learned in specific far-away places; maintaining strong connections to the students’ everyday lives; including high levels of student involvement in sustainability-related decisions; and through providing novel and unexpected experiences that are unlikely to occur locally. Finally, we believe there is a case to be made for longer rather than shorter journeys. Implications: We caution against developing a binary which pits local OE against journeys to far-away places. Rather, both local and far-away journeys have an important role to play in OE programs that aim to build a world that is more socially and environmentally just.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».