A Comparative Analysis of Students Learning Styles: A Case Study in Oman and Iran
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Establishing a conductive learning environment constitutes a primary focus within any educational framework. Recognizing the role of students’ learning styles in educational processes, the present study endeavors to discern the favored learning styles among students in two distinct geographical contexts namely Iran and Oman.  Grasha and Reichmann’s learning style survey was employed for this purpose. In total, 206 participants (85 Iranian and 121 Omani students) responded to the questionnaire. The findings of the study indicate that the prevalent learning style among both Iranian and Omani students is the Dependent style, wherein students depend on instructions provided by the teacher rather than exhibiting innovation in completing assigned tasks. This observation exhibits the identically of teaching methods and approaches adopted within educational institutions in two distinct contexts. In other words, this similarity underscores how teaching methods and approaches can shape students’ learning style preferences. Additionally, a comparative examination of six learning styles among two gender groups in Iran and Oman reveals that the predominant style for both gender groups is the Dependent style. Whereas Omani boys demonstrated a greater inclination towards Cooperative and Participant styles compared to girls, Iranian males are more Independent and less Avoidant than Iranian females. Furthermore, the result of Chi-square test shows no meaningful relationship between the gender variable and students learning styles in two geolocaitons.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle