Parents' implicit intelligence beliefs about children's intelligence: Implications for children's academic self-concept and achievement in Maths, English, and French
Notice bibliographique
Résumé
In this study, we hypothesized that a higher parents' fixed mindset will lead to lower achievement in math, French and English (MEF) school subjects, but also that lower achievement in MEF will lead to a higher parents' fixed mindset. We have also tested the mediational role of academic self-concept (ASC) in the parents' fixed mindset-children's achievement relation. Participants ( n = 1046 students and their parents) have filled twice a questionnaire. Results indicate that parents' fixed mindset significantly and negatively predicted subsequent achievement in French and English, but the magnitude of these coefficients was quite low (β < | 0.07|). Moreover, most relations connecting prior ASC to subsequent achievement in MEF were not supported thereby discarding the possibility that ASC mediates the parents' fixed mindset-children's achievement relation. Overall, these results cast some doubts about the importance of parental fixed mindset for children's academic achievement and ASC. The present study tests if the effect of parental fixed mindset on achievement in Math, English, and French school subjects is explained by students' academic self-concept in these school subjects. The results showed that parental fixed mindset weakly predicts subsequent achievement in French and English and that academic self-concept does not mediate this small association. Thus, the safest conclusion is that parents' mindsets are related to their children's achievement, but so weakly that it is difficult to recommend any intervention based on parental mindsets with this research. • We test if parental fixed mindset predicts academic achievement and academic self-concept. • Parental fixed mindset predicts significantly and negatively achievement, but weakly. • These weak relations are not mediated by academic self-concept.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».