Experiential Teaching Method Enhance Surgical Nursing Learning Achievements and Learning Attitude of Five-Year Higher Vocational Nursing Students
Notice bibliographique
Résumé
China’s higher vocational nursing education continues to develop. Teaching methods based on classroom lectures are difficult to achieve high-quality teaching results. Nowadays, clinical nursing has an increasing demand for all aspects of higher vocational nursing students. “Surgical Nursing” is a required course for nursing students and the key content of the nurse professional qualification examination. Experiential teaching was introduced as an innovative teaching method. The research aims to achieve several goals: 1) To compare the surgical nursing learning achievement of students between using experiential teaching and traditional teaching methods. 2) To investigate student attitudes toward learning surgical nursing course after using experiential teaching activities. Participants were five-year vocational nursing students studying nursing at a university in Sichuan, China. A control group of 46 students and an experimental group of 46 students were selected through cluster random sampling. This study used the learning achievements and learning attitudes of surgical nursing as research tools. The results of the study showed that participants’ learning achievements and learning attitudes in surgical nursing were significantly improved in experiential teaching methods. These findings highlight the effectiveness and practicality of experiential teaching in higher vocational nursing education. It is recommended that further research be carried out to Experiential teaching methods are used in the teaching of other majors to promote the sustainable development of teaching.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».