The Development of a Blended Instructional Model Using the Inquiry Process with Digital Games to Enhance Analytical Thinking Skills for Primary Students
Notice bibliographique
Résumé
Analytical thinking skills were an essential learning process for primary students. The research objectives were to 1) study the current condition, problems, and good practices regarding teaching and learning. 2) develop a blended instructional model using the inquiry process with digital games to enhance analytical thinking skills for elementary school. 3) study the results of using the instructional model. The research and development process was divided into 3 phases. Phase 1; study the current conditions, problems, and good practices regarding teaching and learning, the sample group included 377 teachers and 11 teachers. Phase 2; develop a blended instructional model, the sample consisted of 7 and 7 experts. Phase 3; study the results of using the instructional model the sample consisted of 34 grade 6 students. The data were analyzed by basic statistics and hypothesis testing statistics. The research found that 1) The current condition and overall problems were moderate level. The good practices included blended learning methods, the inquiry process, and instructional media with digital games. 2) The blended instructional model using an inquiry process along with a digital game included 4 core components: principles, objectives, management of teaching-learning processes, and measurement and evaluation. Seven experts evaluated and certified this instructional model that was appropriate in all aspects at a high level. 3) The results of using the instructional model found that (1) the analytical thinking skills of students who studied using the instructional model overall post-test were significantly higher than pre-test at the .05. (2) Measuring students’ learning achievement overall score post-test was significantly higher than pre-test at the .05. (3) Students’ post-test scores of the experimental were significantly higher than the control group at the .05. (4) Students’ post-test scores of the experimental were significantly higher than the control group at the .05.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».