Examining adolescents' experiences of distress when participating in research on well-being and early life adversity
Notice bibliographique
Résumé
RATIONALE: Most child well-being and childhood adversity research is informed by proxy informants such as parents or teachers rather than children and youth. This may be due to concerns about perceived sensitivity, challenges accessing and engaging with children in research, ethical considerations, and apprehensions about causing undue harm and distress. This study aimed to understand adolescents' identification of, and reactions to, questions in the context of participating in a survey of well-being and adversity. OBJECTIVES: The aim of this study was to enhance our understanding of how adolescents identify and respond to potentially upsetting questions about well-being and life experiences, including childhood adversity. METHOD: Data were from 1002 adolescent respondents aged 14 to 17 years. The Well-being and Experiences (WE) survey assessed several domains of life, including general health and well-being and early life adversity. Data were analyzed using descriptive statistics, logistic regression models, and thematic analysis approaches. RESULTS: Few adolescent respondents reported feeling upset when completing the survey (11.2 %). Among those who reported feeling upset, 92.0 % indicated that it was still important to ask those upsetting questions, and only two respondents (1.8 %) thought upsetting questions should be removed. Ten themes emerged from the adolescents' reflections on self-reported upsetting questions, including identity and life satisfaction, motivation, mental health, and school; childhood adversity was not primarily identified. CONCLUSIONS: Findings indicate that conducting research on well-being and childhood adversity directly with adolescents is feasible and minimally distressing. Future research should consider how to engage youth directly in research to understand better the scope and outcomes associated with childhood adversity.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».