Notice bibliographique
Résumé
Art and design practices and creative writing have long enjoyed a symbiotic, mutually inspiring relationship—as they do in my current position at OCAD University, the first, largest and most comprehensive art, design and media university in Canada—so it comes as no surprise that more and more post-secondary art and design institutions see Creative Writing programs as a natural fit to educate creative problem-solvers. But beyond recognizing synergies of practice and process in a postsecondary arts context, how might we, as educators, foster true interdisciplinarity and an ongoing cross-pollination of creative modes of production between visual artists, designers and writers? How might these synergies be explored and expanded upon in the classroom, the curriculum and perhaps most importantly, in the community? How do we create space and opportunities to encourage writing students to produce language-based work that explores visual, spatial, tactile, digital and performative elements? This chapter will examine methodologies that foster exploration in interdisciplinarity, outlining projects and practices undertaken in the first four years of OCADU’s Creative Writing program, including in-class experiences and exercises, public projects, curricular intersections and student-led events and publications, all of which encourage writing that seeks new spaces for text and engages with the precepts, materials and processes of art and design practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,309 | 0,084 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».