Notice bibliographique
Résumé
The intake of immigrants and refugees by countries such as Canada, the US, the UK, and Australia has significant implications for involved adults and children. As they navigate their heritage nations, the acquisition of the English language becomes essential for education and vocational purposes. In essence, to be integrated into their heritage nations, migrant adults and children face the challenge of having to learn a second language. It is important to acknowledge the disruption of education and careers experienced by these individuals as they seek new beginnings in heritage nations. While heritage nations such as Canada have programs that facilitate the integration of immigrants and refugees, some of the initiatives fail to take into account their diverse needs. For example, Fang et al. (2018) indicate that refugees face gendered barriers, low education levels, emotional scars and physical impairments, and cultural barriers, which hinder their acquisition of the English language. Understanding the specific challenges immigrants and refugees face as they transition to their new environment is critical to improving their experience. This paper examines the psychological, socio-cultural, and educational implications of education and career disruptions of immigrants and refugees and suggests strategies to support new language acquisition. Received: 30 September 2024 / Accepted: 2 November 2024 / Published: 20 November 2024
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».