Perceptions of Emergency Management in Members of Reciprocal Organizations
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Context Reciprocal agreements allow members of both the Board of Certification and the Canadian Athletic Therapy Association to practice after passing the certification exams. For both, there is an initial baseline level of emergency management (EM) knowledge. A high level of decay among skills and knowledge occurs when not used or reviewed. Objective The purpose of this study was to identify a definition of EM as well as themes relating to perspectives on EM maintenance requirements in athletic trainers and athletic therapists, as these appear to be absent from the current research base. Design Qualitative study. Setting Individual interviews. Patients or Other Participants A purposeful sampling method recruited 10 participants (5 from Canada and 5 from the United States; 4 men and 6 women; 4 academics and 6 clinicians; 2 to 35 years of experience) with content expertise in EM. Data Collection and Analysis The primary investigator conducted interviews, which were recorded, transcribed, and checked for accuracy. Interviews were evaluated through consensual qualitative analysis for themes, subthemes, and quotes. Triangulation occurred, and data saturation was reached by the tenth interview. Results Four main themes emerged: (1) a definition of EM, (2) EM as a foundational skill, (3) efforts to gain and maintain knowledge and skills, and (4) perceptions regarding requiring a higher-level certification. We have identified a thematic definition of EM and established EM as a foundational skill set. Participants emphasized practice for gaining and maintaining proficiencies in EM; however, no consensus on higher-level certification was reached. Conclusions With the thematic definition of EM identified, the focus shifts to investigating effects of personal practice on knowledge and skill levels. This study found that recertification timelines exceed timelines for knowledge and skill decay. Clinicians and academics agree that frequent personal practice is preferred over formal continuing education for maintenance of best practice.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle