Notice bibliographique
Résumé
Modifying the curriculum is a common practice used to support students with Individual Education Plans (IEPs). Up to 15% of students in the Toronto District School Board (TDSB) have curriculum modifications by the time they reach Grade 8. Yet, despite their frequent use, the efficacy of this long-standing practice has rarely been studied. Research from Author (2022) suggests that racialized students are disproportionately overrepresented in this practice. Furthermore, their research suggests that there are negative long-term impacts associated with this practice. This literature review queries what is known about curriculum modifications. Findings reveal two significant issues with the terminology used in the existing literature. Additionally, the limited research available centres on only one exceptionality group (students with significant intellectual disabilities). These findings lay a foundation for future research on curriculum modifications—an area that warrants urgent attention from the anti-oppression movement within special education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,025 | 0,081 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,046 |
| Communication savante | 0,013 | 0,025 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,013 | 0,038 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,009 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».