Assembling kindergarteners’ agency during classroom free play time
Notice bibliographique
Résumé
Countless studies have documented that free play is an ideal space for children to exercise agency and become independent individuals. However, the narrative of free play within Canadian schools remains problematic. Drawing from relational lenses (Oswell, 2013), we adopted the construct of entanglement (Deleuze & Guattari, 1987) to explore how children's agency manifested during kindergarten free play time. A qualitative research design utilizing action research methodology (Stringer, 2014) was used to invite kindergarten teachers and education stakeholders to participate in the study. Participants came together in eight focus groups where the teacher-researchers shared evidence about how play happened in their classrooms. Thematic analysis (Babbie, 2010) revealed that kindergarteners' agency was entangled in free play scenarios where children felt safe; further, daily encounters with free play time became a significant assembled piece for children's agency capacity to unfold. The study also indicated that teachers' perceptions, the allocation of time, and the design of classroom spaces permitted children to enact their expressions of agency. The study suggests that renegotiating the discourse of free play as a relational space for kindergarteners' agency capacity to be practiced could shift the ways free play is defined within Canadian kindergarten classrooms and school policies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».