Accessing Services: Experiences of Families Living in Preston
Notice bibliographique
Résumé
Until the 1950s Canadian schools were segregated and a series of racist legislation was passed to keep Black Nova Scotians on the margins of society.Given the history of racist legislation and continued miseducation it is no surprise many students in the Preston Township experience academic disparities.There are services aimed to help families, however, these services have been described as complicated and difficult to navigate.The objective of this study was to explore how parents/guardians with students most affected by the opportunity gap make decisions about accessing services and their experience following through with their decision.A qualitative approach using Interpretive Phenomenological Analysis (IPA), combined with research reflexivity through a critical race lens was used.Seven semi-structured interviews were conducted with parents/guardians of students who access services.Transcripts were uploaded to NVivo for qualitative analysis.Parents/guardians represented students from pre-primary to grade 12. Three overarching themes were interpreted from the data.These included: The Struggle for Accountability, Cultural Inclusivity and Safety, and Barriers to accessing services.These findings provide insight into the reasons people choose to access services and their experience following through with their decisions.Our project contributes to strengthening the Preston Township voice around the need, provision, and experience of using services.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».