Subversive Educational Leadership: Advancing Excellence, Equity, and Adequacy in Canada, Turkey, and Iran
Notice bibliographique
Résumé
Subversion has proved to be a very powerful change force in modern education.This study endeavors to explore the dynamics of subversion within the Canadian, Turkish, and Iranian educational systems with the express purpose of illuminating the potentials of subversion in reordering paradigms.Using a comparative framework, the paper discusses the use of subversive practices across contexts, illustrating which leadership characteristics enable the implementation process.The nuance of subversion for each country can be gleaned clearly while stating what kind of leadership will ensure that subversion is applied for the good of the advance in education.Drawing on theory and evidence, it also brings to the fore qualities of those leaders who promote change, inclusivity, and navigate sociopolitical complexities.This study will be helpful for policymakers, practitioners, and scholars in promoting innovative reform approaches that will assist in achieving excellence, equity, and adequacy in education across the world through the transformative power of subversive leadership. Literature ReviewIn the literature review section, five salient themes of subversion, excellence, equity, adequacy, and transformational leadership will be critically deconstructed.These are core aspects of the educational discourse and provide focal points for extensive inquiry and debate.Subversion becomes a signifying theme of intentional disruption and shifting of well-settled principles and structures in education.In other words, it means that educators are under the compulsion to critically question dominant practices and relations of power so that an environment facilitating creativity and social development emerges.The twin ideas of excellence and equity occupy equal importance as guiding values, both silently embodying the twin mandate of ensuring quality education while advocating inclusivity and fairness.Adequacy further underlines the resource and support needs that are critical to making worthwhile learning opportunities for all learners possible.Finally, transformational leadership comes across as an ethos that can underline the vital contribution that is needed from inspiring leaders in bringing about positive change and leading education
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».