Infusing ‘post’ thinking in qualitative training using material-performative pedagogies
Notice bibliographique
Résumé
The paper infuses post thinking in qualitative training by providing a concrete example of how students can learn to inquire through the posts in a graduate-level methods course. The paper begins by storying ‘the qualitative course’, outlining its structure and rationale. The qualitative course’s main post assignment (i.e. psychogeographic walk and performance) is then detailed and positioned as a material-performative pedagogy offering encounters that can transform students if they open themselves to the vulnerabilities and opportunities of inquiring on-the-move. Key next steps for the qualitative course are presented in terms of changing the name of the assignment, adding an object assignment, exposing students to the virtues of errant reading, inquiring as an act of creation and inquiring as epistemic witnessing. Implications for qualitative inquiry in sport, exercise, and health are offered that include attending to the relational ongoingness of existence, creating alternate understandings of understanding, and attuning to presences/absences. The paper concludes with thoughts on our collective response-ability to promote ontological pluralism. How we train the next generation of qualitative inquirers to play the ontological politics game has immense implications for presencing the manifold thoughts, concepts, and worlds that remain endarkened.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,191 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».