Socioeconomic Barriers to Parental Involvement in Art Education
Notice bibliographique
Résumé
This study explores the influence of parental involvement and socioeconomic status on children’s participation in art education, in Johor Bahru, Malaysia. It emphasizes the vital role of parental support in nurturing creativity, confidence, and appreciation for the arts among children. Additionally, the study examines how socioeconomic constraints limit access to resources and opportunities, affecting children’s engagement in art-related activities. The findings underscore the need for policies and initiatives to overcome these barriers and promote equitable access to art education for children, regardless of socioeconomic background. The findings reveal that families with higher socioeconomic status generally possess greater resources and opportunities to support their children’s artistic growth, enrolling them in art classes, providing quality art supplies, and facilitating cultural exposure. In contrast, parents from lower socioeconomic backgrounds face barriers such as financial constraints and limited access to cultural institutions, restricting their engagement. Key themes identified include the importance of parental support in fostering artistic development, the influence of socioeconomic status on access to art education, and the barriers to participation that need to be addressed to create supportive environments for artistic exploration. This study offers valuable insights into the relationships between parental involvement, socioeconomic status, and children’s participation in art education, highlighting the importance of addressing barriers to enhance accessibility and quality of art education for all children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».