Assessing the Difficulty and Long-Term Retention of Factual and Conceptual Knowledge Through Multiple-Choice Questions: A Longitudinal Study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose: Multiple choice questions (MCQs) are the mainstay in examinations for medical education, physician licensing, and board certification. Traditionally, MCQs tend to test rote recall of memorized facts. Their utility in assessing higher cognitive functions has been more problematic to determine. This work evaluates and compares the difficulty and long-term retention of factual versus conceptual knowledge using multiple-choice questions in a longitudinal study. Patients and Methods: We classified a series of MCQs into two groups to test recall/verbatim and conceptual/inferential thinking, respectively. We used the MCQs to test a two-part hypothesis: 1) scores for recall/verbatim questions would be significantly higher than for concept/inference questions, and 2) memory loss over time would be more significant for factual knowledge than conceptual understanding compared with a loss in the ability to reason about concepts critically. We first used the MCQs with pre-clinical medical students on a summative exam in 2020, which served as a retrospective benchmark of their performance characteristics. After two years, the same questions were re-administered to volunteers from the same cohort of students in 2020. Results: Retrospective analysis revealed that recall/verbatim questions were answered correctly more frequently (82.0% vs 60.9%, P = 0.002). Performance on concept/inference questions showed a significant decline, but a larger decline was observed for recall/verbatim questions after two years. Performance on concept/inference questions showed a slight decline across quartiles, while two years later, recall/verbatim questions experienced substantial performance loss. Subgroup analysis indicated convergence in performance on both question types, suggesting that the clinical relevance of the MCQ content may have influenced a regression toward a baseline mean. Conclusion: These findings suggest conceptual/inferential thinking is more complex than rote memorization. However, the knowledge acquired is more durable in a longitudinal fashion, especially if it is reinforced in clinical settings.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,224 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle