Reviewing educational conceptualisations of transnational settler ignorance
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper investigates how majority societies’ common ignorance about Indigenous peoples and ongoing settler-colonial reality (“settler ignorance”) has been negotiated in the educational sciences literature. Understanding settler ignorance not as a simple “lack of knowledge” but a powerful issue undermining Indigenous rights and decolonial aspirations, this review sets out to gain new understanding of its dimensions in educational settings. The reviewed literature covers 51 peer-reviewed qualitative records from six settler-colonial contexts – Finland, Sweden, Norway, Canada, Australia, and Aotearoa/New Zealand. The emerging conceptualisations of the phenomenon of settler ignorance and ways of addressing it were explored through thematic synthesis. The findings suggest that settler ignorance has many faces: it is conceptualised as emotionally and ideologically contested knowledge-making, as wilful avoidance and resistance, and as a structural mechanism that transcends the question of individual cognition. Similarly, the proposed approaches to dismantling ignorance are diverse, emphasising the potential of educational content, building relationality, and critical reflection. Discussing the findings’ implications, the article suggests how harnessing both context-based and transnational understandings about settler ignorance and its many dimensions could benefit reconciliatory processes between settler and Indigenous populations and signpost one approach to decolonising education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,022 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle