Factors of Career Development Impacting Transition for Young Adults with Autism Spectrum Disorder
Notice bibliographique
Résumé
Factors related to career development impacting the transition from high school to early adulthood were examined for young adults with autism spectrum disorder (ASD). Participants included five individuals with ASD who had recently graduated from a high school in a north-central U.S. state and nine parents of those individuals. Participants completed a survey, which was analyzed and used to conduct focus groups. Seven parents participated in focus groups. The study revealed that the individuals with ASD had several barriers to gaining employment or attending post-secondary education and that individuals’ career paths were continuously changing. Additional areas of importance that emerged were job interviews, Division of Vocational Rehabilitation (DVR) support, and knowledge of ASD. Results indicated that, at the time of the study, 56% of participants were not employed nor were they attending post-secondary schooling, 22% were unemployed and enrolled in college, and 22% were employed. This study revealed that there is a need to improve supports and services available both in high school and upon graduation in order to address as many barriers as possible. Areas to consider include the post-secondary transition plan (PTP), transition services in high school (i.e., interview skills), summary of performance document, increasing student independence while in high school, and improving DVR services.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».