Ethno Pedagogy: Valuing One Another through Experiential Learning
Notice bibliographique
Résumé
This chapter describes and theorizes Ethno pedagogical principles and processes in action, addressing the following questions: What are the underpinning values and beliefs that shape learning and teaching at Ethno World? and 2) How are these understood and enacted through pedagogical principles and practices? We frame our discussion with the idea of 'signature pedagogies', concerned with the implicit values and the explicit structures and practices that characterize domain-specific pedagogies. Discussing the specific pedagogical principles and practices associated with Ethno gatherings, we draw on Heron's model for facilitation, comprising a continuum of hierarchical, cooperative and autonomous orientations that can support experiential learning. Our discussion is evidenced by data from three sequential research phases involving a document analysis, survey and interviews. At the implicit level, Ethno pedagogy was based upon an aspirational belief in teaching as facilitation, as well as a consistent foundational pedagogical principle of ‘valuing one another through critical approaches to intercultural and experiential learning’. This foundational principle was articulated through principal pedagogical frameworks that were ‘non-formal pedagogies' and 'scaffolding expansive learning’. At the 'surface’ level of activities, the core pedagogical practices that characterized Ethno gatherings were learning by ear (in accordance with an aural tradition), peer learning and self-directed, situated learning. Ethno facilitators positioned themselves primarily within a ‘cooperative’ orientation, although a full continuum from hierarchical to autonomous approaches was described. We conclude this chapter with a summary of the signature pedagogies found in Ethno World, accompanied by some discussion around the link with the wider discipline of music education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,034 | 0,026 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,041 |
| Communication savante | 0,011 | 0,020 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».