Reframing the impostor phenomenon for Black college students
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Coined by researchers Dr. Pauline Clance and Dr. Suzanne Imes in 1978, the impostor phenomenon (IP) describes the experience of doubting one’s skills, intellect, and talents despite one’s many achievements. The phenomenon was originally studied amongst high-achieving White women from various professional fields and over time has been conceptualised as an internal psychological experience. As a result, recommendations to address IP have mostly focused on intervening at an individual or micro level. More recently, research on IP has expanded to include racially marginalised populations, including college students who identify as Black/African American. While more research needs to be done around how Black/African American students experience IP, recent studies have indicated a relationship between IP and experiences of racial discrimination for Black/African American students. Taking into consideration the collective history of racism, discrimination, and exclusion that Black students have faced within higher education institutions in the U.S. and abroad, and that they continue to currently face, the experience of IP may be more than just an internal psychological experience. The purpose of this paper is to provide a reframing in the way that IP is discussed as it relates to Black/African American college students. This paper argues that for Black students, the experience of IP is more than just an internal reaction but is instead a byproduct of structural racism and white supremacist norms that continue to be present within higher education today. Recommendations for how higher education institutions can begin to address IP at both micro and macro levels will also be discussed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle