Exploring Chinese Elementary Teachers’ Perceptions and Implementations of Gamification in Online EFL Classrooms
Notice bibliographique
Résumé
This study investigates Chinese elementary teachers’ perceptions and implementations of gamification in online English as a Foreign Language (EFL) classroom. Using a mixed-methods approach, data were collected through a questionnaire (N = 140) and semi-structured interviews (N = 7). Teachers’ perceptions of gamification were analyzed across three dimensions: technological, cognitive, and pedagogical. Technologically, the results revealed that most teachers perceived gamification tools on the ClassIn platform as user-friendly and engaging, although limited in variety. Cognitively, teachers recognized gamification’s potential to enhance motivation and engagement, but expressed concerns about its potential to distract students. Pedagogically, while gamification was perceived as a complement to traditional teaching methods and a means to foster student-centered learning, it posed challenges such as increased workload and difficulties aligning activities with academic goals. Regarding implementation, gamification was most frequently used in vocabulary and reading activities, whereas its use in writing and listening activities was limited due to higher cognitive demands. Key challenges included managing students’ negative emotions from competition, addressing parental skepticism, overcoming technical and classroom management barriers, allocating sufficient time for effective implementation, and adapting gamification tools to diverse student needs. Key factors shaping implementation included student characteristics and content suitability. The results emphasize the need for tailored professional development, adaptive gamification strategies, and institutional support to maximize the benefits of gamification while addressing its challenges. This study offers actionable insights for enhancing teaching practices and improving student engagement in online EFL classrooms.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».