Environmental Features of in Situ and Laboratory Simulations and Their Potential Impact on the Development of Teamwork Skills for Novice Trauma Professionals
Notice bibliographique
Résumé
Background The effect of environmental fidelity on the development of teamwork skills in health care simulations is unclear. This preliminary descriptive study explored how in situ and laboratory environments impact the development of teamwork skills among novice trauma professionals. Method Four teams of six novice trauma professionals participated in two in situ or two laboratory simulations. Environmental features such as noise, interruptions, and the presence of nonparticipating individuals were assessed. Teamwork skills were evaluated from video recordings with the Team Emergency Assessment Measure (TEAM). Results In situ simulations involved higher levels of noise, more interruptions, and the presence of nonparticipating individuals compared with laboratory simulations. Teamwork skills in the in situ setting were rated as poor, with no improvement between simulations. In contrast, in the laboratory setting, teamwork skills were rated as good, with a 10-point improvement. Conclusion Preliminary results suggest that the in situ environment may hinder the development of teamwork skills. Further research with larger samples is needed to explore these effects and guide educators in choosing optimal training environments for novice trauma health care professionals. [ J Contin Educ Nurs. 2025;56(1):34–40.]
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».