A transgender medicine curriculum for Internal Medicine residents at a single academic institution
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Transgender or gender diverse patients present with health care needs as it relates to gender-affirming care, psychosocial support, and medication access. Considering this, medical education strategies should be implemented to train the next generation of Internal Medicine physicians in this area. METHODS: We adopted Kern's six step approach to curriculum design to create and implement an educational curriculum for teaching Internal Medicine residents about transgender patients at a single academic institution in Canada (Kern et al, Curriculum Development for Medical Education, 2009). Semi-structured individual interviews of Internal Medicine faculty and residents were conducted to understand the needs for delivering content related to transgender health during residency training. The results informed the development and implementation of an academic half day session and objective structured clinical examination (OSCE). Prior to the academic half day, participants were sent three journal articles highlighting key concepts related to the medical care of transgender patients (CMAJ 193:E562-5, 2021; BMC Public Health 15:525, 2015; Bourns A, Guidelines for gender-affirming primary care with trans and non-binary patients, 2019). A pre- and post-intervention numeric assessment form evaluated residents' comfort in providing gender-affirming care across five domains: general care, communication, hormone therapy, side effects, and prevention strategies. Faculty raters, equipped with training in transgender health, evaluated performance in an OSCE on key transgender health issues. Both the clinical case and OSCE scenario were developed via an iterative review process by study investigators. RESULTS: Residents reported an increase in subjective comfort of providing gender-affirming care (p = 0.042) following delivery of the academic half day content. The OSCE demonstrated that most residents achieved "acceptable" or "exemplary" ratings across multiple domains. CONCLUSIONS: We implemented a Transgender Medicine curriculum for Internal Medicine residents in the Canadian context. The curriculum improved resident comfort in providing gender-affirming care including basic knowledge on gender-affirming hormone therapy, and health promotion activities (e.g., screening for and management of chronic disease, discussion of sexual health, community supports, peer engagement). Further assessment is needed to determine whether these skills are retained in clinical practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».