A critical review of empirical support for trauma‐informed approaches in schools and a call for conceptual, empirical and practice integration
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Interest in trauma‐informed approaches in schools is high throughout the US, UK, Australia, Canada and other countries, but the empirical evidence on whole‐school responses to trauma is limited. This conceptual and theoretical review explores relevant literature; outlines existing conceptual models for trauma‐informed organisations, including schools; reviews current evidence for individual components of conceptual models relevant to schools; and considers implications for future research, practice and policy. Four common components were identified in the literature: (a) understanding trauma and making a universal commitment to address it; (b) emphasising physical, emotional and psychological safety for all school members; (c) taking a strengths‐based, whole‐person approach toward staff, students and families; and (d) creating and sustaining trusting, collaborative and empowering relationships among all school constituents. Most of these components have been studied as part of other literature and are not specific to trauma‐informed schools. Practitioners would benefit from shifting to an organisational model for trauma rather than the historical emphasis on interpersonal approaches, toward ensuring that all staff members are trauma‐aware and ‐responsive, and emphasising the creation of healthy, healing schools for all communities.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle