School-based mental health interventions: a feasibility study of the R.E.A.C.T. programme
Notice bibliographique
Résumé
School examinations and assessments in the school setting can cause increased anxiety and may lead to the development of mental health issues. Early intervention has been suggested to combat stress and mental health issues in adolescents. The present study investigated the feasibility of implementing the multi-component R.E.A.C.T. (Reducing Exam Anxiety through Activity and Coping Techniques) intervention, an educational and physical activity-based programme aimed at reducing test anxiety and improving well-being. Outcomes were measured at baseline and post-intervention. The feasibility was explored through programme feedback, observations, a focus group and interviews. Data analysis was conducted through thematic analysis and statistical analysis (descriptive and Wilcoxon Rank Tests). A total of 199 students and 3 teachers from Northern Ireland took part in the study. Findings indicated that the intervention was feasible to be delivered with teachers. Both students and teachers found the programme engaging and described it as enjoyable and beneficial, reporting that it facilitated discussion on mental health and that students felt less anxious around examination periods. Finally, the R.E.A.C.T. programme was shown to be acceptable to be delivered as part of pastoral care or personal development programmes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».