Students’ Reports of Challenges, Experiences, and Perceptions of Equity, Diversity, and Inclusion at Veterinary Colleges in Canada and the United States
Notice bibliographique
Résumé
Equity, diversity, and inclusion (EDI) in veterinary medicine affects veterinarians, students, clients, and the regional availability of veterinary services. Veterinary students from 5 colleges in Canada and 5 colleges in the United States were surveyed about their challenges, experiences, and perceptions related to EDI, resulting in 456 responses (10.4%). A greater proportion of participants reported personal, financial, mental health, and physical health challenges during veterinary college compared with the proportion reporting these challenges before starting veterinary college. Statistically, participants who did not identify as white (odds ratio [OR]: 2.2, confidence interval [CI]: 1.1-4.3), who reported having a disability (OR: 5.0, CI: 2.1-12.1), and who identified as part of the LGBTQ2S+ community (OR: 8.5, CI: 3.8-19.2 ) were more likely to agree or strongly agree that discrimination occurs at veterinary colleges. Fewer participants reported experiencing discrimination in veterinary colleges (20.6%) compared with veterinary workplaces (36.8%). In the workplace, participants reported the expectation of facing bias more from clients than from managers or peers. The expectation of facing bias from clients was associated with the female gender (OR: 2.7, CI: 1.3-5.6), not identifying as white (OR: 7.4, CI: 2.5-21.3), and identifying as part of the LGBTQ2S+ community (OR: 2.7, CI: 1.3-5.4). More participants expected to practice in the same type of region as where they grew up rather than a different type of region. Thus, training future veterinarians from areas with region-based lack of access to veterinary services may be more effective than simply training more veterinarians. College EDI initiatives should include input from all participants and especially those who are most likely to experience discrimination, facilitating meaningful training and support.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».