The Extent to Which Reflective Thinking Skills Are Included in the Content of Mathematics Textbooks for the 4th Grade in the Sultanate of Oman
Notice bibliographique
Résumé
Although one of the most important elements of curricula is content, the inclusion of reflective thinking in the curriculum content has not been widely investigated in the mathematics curriculum. Exploring the extent to which this type of thinking is included helps curriculum specialists by provided them with feedback on the inclusion of this type of thinking skills in the content of textbooks, which supports and develops it to achieve the goal of enabling students to acquire reflective thinking skills. Therefore, current study aimed to investigate the extent to which reflective thinking skills are incorporated into the content of mathematics textbooks for the 4th grade in the Sultanate of Oman. To achieve this, the researchers used the descriptive analytical method, specifically content analysis, as it is suitable for the nature and objectives of the study. The study population consisted of mathematics textbooks for the 4th grade (Cambridge series, 2020/2021 edition) for the first and second semesters. The list of reflective thinking was then presented to fifteen arbitrators to determine its validity and stability, making the necessary scientific adjustments. The stability of the analysis with time differences was calculated using the (Holsti) equation, and the overall stability coefficient was (0.98), which represents a high stability ratio. likewise, the Cooper equation was used to determine the validity of the analysis, and the overall validity coefficient was (0.95), which reflects a high validity ratio. The study's findings demonstrated that the 4th grade student's book incorporated reflective thinking skills to a high degree. The ability to suggest new solutions received the highest repetition rate (22.65%), then the ability to reach conclusions came in the second place (21.27%), error detection came in the third place (20.63%), providing a convincing interpretation came in fourth place (20.0%), and then the visual thinking skills came in the fifth place (15.4%). Finally, the study recommended incorporating reflective thinking skills into mathematics textbooks for the second cycle of basic education and practicing them.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».