Interaction between Education and Alzheimer’s Disease Biomarkers in Longitudinal Clinical Impairment
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Background Higher education is often associated with reduced risk of cognitive decline. These findings fueled the conceptualization of cognitive reserve to explain individual variabilities in clinical trajectory. However, our understanding of the biological basis for this phenomenon is still not precise. In this sense, we assessed the interaction between Alzheimer’s biomarkers and cognitive reserve. Method We included 85 individuals from the Translational Biomarkers of Aging and Dementia (TRIAD) cohort presenting normal cognition or mild cognitive impairment with global Clinical Dementia Rating (CDR) ≤ 0.5. All individuals underwent positron emission tomography (PET) for amyloid‐β (A) and tau (T) assessed with [18F]AZD4694‐PET and [18F]MK6240‐PET, respectively. A positivity was defined as neocortical Aβ‐PET SUVR ≥ 1.55. T positivity was defined as temporal meta‐ROI tau‐PET SUVR ≥ 1.24. We calculated a change in CDR sum of boxes (CDR‐SB) by subtracting baseline from their scores after 2 years of follow‐up. Analysis were conducted with the CDR sum of boxes (CDRSB) as well as within specific domains, always correcting for age, sex, APOEε4 carriership and baseline score. Result Demographics information is described in Table 1. Linear regression analysis showed that years of education interacted with A+T+ status to reduce cognitive decline (β = ‐0.19, p < 0.001) but did not interact with any other pathological status as shown in Figure 1. We also found that communication, a specific domain of the CDR scale, had a longitudinal association with education in the A+T+ group (β = ‐0.09, p = 0.0303, Figure 2). Conclusion The protective effect of education, as measure of cognitive reserve, occurred specifically in A+T+ individuals. Moreover, this effect was mostly on the communication domain. These results contribute to our understanding of cognitive reserve as they may suggest that education protects communication from the synergistic damage of amyloid and tau pathologies. Further investigations in additional cohorts with longer follow‐up is warranted.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».