A History of “Francophone Perspectives” in Alberta's Social Studies Curricula (1993–2024)
Notice bibliographique
Résumé
In 2005, Alberta’s ministry of education introduced a mandate to learn about “Francophone perspectives” in its social studies curriculum, from kindergarten to grade 12. This curriculum, which is now under reform, failed to define the terms “perspectives” and “Francophone perspectives;” in addition, it neglected to outline the historical and constitutional reasons that justified their inclusion. This article considers how and why the term “Francophone perspectives” found its way into the Alberta curriculum. I analyzed the draft and final versions of the social studies curriculum since the term first appeared in a 1999 draft, as well as related government consultations and the testimonies of curriculum authors. I argue that Francophone perspectives were recognized and kept their place, despite criticism, due to: 1) unprecedented partnerships between Canadian ministries of education as well as Indigenous, francophone, and anglophone curriculum authors; 2) their mobilization of James Banks’s transformative approach to multicultural education; 3) an underlying pluralist vision of Canada as a partnership between francophones, Indigenous peoples, and anglophones; and 4) the authors’ protection of Francophone and Indigenous perspectives amidst negative feedback. This article illuminates the advent of the now-popular multi-perspectival approach to social studies in Western and Northern Canada as well as the crafting of new ways to write curriculum in partnership.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,030 | 0,027 |
| Communication savante | 0,009 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».