Building Professional Skills and Reducing Student Stress with Competency-based Education: An Exploratory Case Study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Competency-Based Education (CBE) is an alternative pedagogical model that emphasizes mastery of skills and professional readiness over traditional metrics such as ‘seat time’ or grades. This exploratory case study investigated students' perceptions of implementing a CBE format in a second-semester Wellness Coaching Program (WCP) course at Humber Polytechnic. Using an anonymous survey of nine students, a thematic analysis was conducted on the open-ended responses. The results revealed five principal themes: (1) balancing flexibility with structure, (2) enhancing practical skills for career preparedness, (3) supportive learning through instructor and peer engagement, (4) navigating challenges in course design and workload, and (5) positive impact of mastery-based assessment. Overall, students viewed the CBE format favourably, noting decreased stress and increased confidence in professional skills. However, some difficulties were reported regarding the absence of firm deadlines and the volume of coursework. The findings suggest that CBE can offer flexible, relevant, and practical learning experiences that enhance access and equity for post-secondary learners. Educators and institutions, especially polytechnics, should consider these insights when designing CBE formats to prepare students for the future of work.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle